Год за годом израильские школьники, к огорчению всей страны, демонстрируют весьма посредственные знания по итогам международных тестов PISA. Руководитель этой программы международного тестирования качества образования Андреас Шляйхер в интервью сайту Walla поделился своим мнением о главных пороках израильского образования и рассказал, как можно быстро и эффективно ее реформировать.
Тяжеловесные и консервативные системы государственного образования с трудом поддаются реформированию, над этими проблемами ломают голову правительства большинства современных стран. Однако Шляйхер смог привести примеры весьма успешных реформ последних лет в Эстонии, Португалии и Шанхае - методы везде были разные, но путь один: повышение автономии школ и раскрепощение самостоятельной инициативы учителей. Только этот путь способен повысить престиж учительской профессии и общественный статус педагога - а без этого, по словам европейского эксперта, привлечь в школы качественных специалистов не удастся, повышение зарплаты проблему не решит.
В Израиле учительские профсоюзы доказывают обратное. Они не требуют для педагогов большей независимости, готовы продолжать работать по привычной старой системе и строго придерживаться учебных планов минпроса. Яфа Бен-Давид настаивает - привлечь в школу молодых учителей и сделать учительский труд привлекательным может только резкое повышение зарплаты. Андреас Шляйхер, однако, говорит, что этот тезис противоречит фактам: в Израиле зарплата учителей примерно на среднеевропейском уровне, но молодежь не идет в школы - тогда как в Финляндии при примерно такой же зарплате на каждую учительскую ставку претендуют восемь человек.
По его словам, «молодым людям нужен в работе смысл, интерес», а для этого учитель должен иметь простор для творчества, не просто «выполнять учебный план» - тогда и престиж профессии поднимется сам собой, как это случилось в той же Финляндии и в соседней Эстонии, где успешно реформировали заскорузлую советскую систему образования, «расширив простор для творческой инициативы» учителей.
По словам Шляйхера, реформы в этом направлении могут встречать сильное сопротивление и противодействие самих учителей, так было в Португалии - и властям пришлось «идти в обход», воздействовать на консервативную систему через учащихся и их родителей.
Министр финансов Авигдор Либерман настаивает на дифференцированной оплате учительского труда «в зависимости от качества», «по результатам». Представитель ЕС рекомендует дифференциацию по другому признаку - чем слабее школа и беднее район, где она находится, тем больше она должна получать бюджетных средств на привлечение лучших учителей. Этот подход, по его словам, был весьма успешно применен в Шанхае, где, как и в Израиле, прежде существовал гигантский разрыв в качестве образования.
Реформу выпускных экзаменов с заменой тестов на самостоятельные творческие работы Шляйхер считает правильным и полезным шагом. Израильские школьники, по его словам, хороши в запоминании информации, но затрудняются с применением знаний для решения новых, незнакомых проблем.