Новое крупное исследование нейробиологов показало, что жизнь в ходе взросления в социально и экономически неблагополучной семье может иметь долгосрочные последствия для развития мозга детей.
Как показало исследование ученых Мичиганского университета (США), по сравнению с детьми из более благополучных семей и районов дети из социально неблагополучных семей с меньшими ресурсами имеют другие типы нейронных связей между многими областями мозга уже к тому моменту, когда они переходят в старшие классы начальной школы.
Исследование было основано на сканировании мозга и анализе тестов более 5800 детей-подростков из разных слоев общества по всей стране. В его рамках было изучено то, как социально-экономические факторы влияют на формирование детского мозга. Специалисты сосредоточились на изучении так называемых «коннектом» — это карты взаимосвязей нейронов в сотнях областей головного мозга.
Специалисты измеряли активность мозга детей в сканере в состоянии покоя, что позволило увидеть уровень «трафика» между различными областями мозга, а также функциональные связи, которые развиваются еще до рождения и продолжают развитие на протяжении всего детства и подросткового возраста. Кроме того, дети прошли тестирование для изучения их мыслительных способностей. Данные сравнили с общей социально-экономической ситуацией в семье ребенка, которая включала: показатели образования родителей, дохода семьи и уровня благополучности района проживания.
Результаты исследования выявили, что дети из благополучных семей показывали более высокие баллы в тестах на когнитивные функции и имели более высокие оценки в школе. Причем результаты сканирования продемонстрировали, что у таких детей даже нейронные связи между различными отделами мозга формируются иначе, чем у менее благополучных сверстников.
Примечательным стало, что из всех вышеперечисленных показателей (уровня образования родителей, дохода семьи и уровня благополучности района проживания) наибольшее влияние на формирование детского мозга оказал первый пункт - родительское образование. Ученые предполагают, что, вероятно, это связано с занятиями, принятыми в семье и нацеленными на развитие когнитивных способностей ребенка - совместное чтение, развивающие игры, обсуждение с ними идей, посещение музеев или другие познавательные активности.
Ольга Божкова